cathlene希利尔博士，十月

Honours & Scholarships

Postdoctoral Fellowship, Nipissing University, 部 of Sociology & Anthropology (Statistics Canada, Research Data Centre) (2018–2020)

Outstanding PhD Student AwaRD, 加拿大 Sociological Association (elected by the 部 of Sociology & Legal Studies, University of Waterloo) (2018–2019)

社会科学和人文研究理事会博士后奖（2014-2017）

选择出版物

禧利，C。 （即将出版）。家长参与对学生的识字成绩的有效性的季节性比较。 加拿大 教育杂志。

禧利，C。, Y. Sano, D. Zarifa, & M. Haan (2020). Will they stay or will they go? Examining the brain drain in Canada’s provincial north. 社会学的加拿大回顾，57（2），174-196。 doi.org/10.1111/cars.12276

RIZK，J。，＆amp; C。希利尔 （网上第一次发布2020在打印2021推出）。 “一切的技术，现在”：技术在家庭和学校为基础的暑期学习活动中的作用。 儿童和媒体杂志。 doi.org/10.1080/17482798.2020.1778498

禧利，C。， E. Milne, & J. Aurini (2019). “It’s not just helping your kid with homework anymore”: The challenges of aligning education policy with parents and teachers. 加拿大公共政策， 45（4），497-510。

禧利，C。, & J. Aurini (2018). What role does the ‘parent-effect’ play in child-centered research? A photo-interview study of home reading practices. 定性研究，18（4），492-509。

禧利，C。， & J. Aurini (2018). The summer reading blues: Children’s accounts of summer literacy practices.  In P. Albanese, L. Tepperman, & E. Alexander (Eds.), 读社会学：加拿大的观点 （3^RD 版）（第64-68）。当米尔斯，于：牛津大学出版社。

禧利，C。， & E. Milne. (2018). “You’re an alien to us”: Autoethnographic accounts of two researchers’ experiences in an organizational setting. In S. Kleinknecht, L. van den Scott, & C. B. Sanders (Eds.), 定性研究的工艺 （第98-105）。多伦多：加拿大网赌平台首页。

aurini，J。，＆amp; C。希利尔 (2018). Re-opening the black box of educational disadvantage: Why we need new answers to old questions. In J. Mehta & S. Davies (Eds.), 教育一个新的社会：更新教育社会学 （第309-333）. 伊利诺伊州芝加哥：芝加哥大学出版社。

aurini，J。，E。米尔恩，＆amp; C。希利尔。 （2016）。家长参与及其对学校联系，责任和代理关系：“警惕”的两侧。在W上。莱曼（编）， 教育与社会：加拿大的观点 （第90-102）。当米尔斯，于：牛津大学出版社。

禧利，C。 （2014）。 “但我们已经在做了”：安大略教师回应关于在公立学校宗教包容和住宿政策。 教育研究杂志阿尔伯塔省，60（1），43-61。

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